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荀子说过：“君子生非异也，善假于物也。”在如今的中小学课堂上，“一支粉笔包打天下”已成过去，老师们的可“假”之物层出不穷：数码投影仪、液晶电视机、交互式电子白板成了常规装备，Moodle平台、网络硬盘也正崭露头角……课堂教学已快步走进信息化时代。然而技术升级，未必一定能带来课堂教学效果提高，在实际应用中，由于一些老师对教学信息化的理解有限甚至有误，技术手段“使用不足”和“使用过度”的情况同时存在。
使用不足：高速路上跑“破车”
周五下午2点，周浦小学沈莲文老师和一年级语文组的同事们来到学校多功能会议室，就沈老师之前上的《鱼和潜水艇》一课的教学设计展开研讨;在此同时，周浦二小、周浦三小、康桥一小和澧溪小学的语文老师也都坐在各自学校，通过视频互动参与说课评课。这种类似于电视会议的网上研修活动，周浦小学已试点多次。
若按以往的方式，把几所学校的老师集中到一处就是件很费劲的事情，比如惠南镇小学的老师跑来听课，单次车程就要1小时。为了不影响正常教学，一般每所学校只派一名老师作为代表前来，回去传达。现在借助网络视频，老师们可以在网上看其他学校老师的讲课实况，然后约定时间，对着屏幕谈看法或提问题。
省时、高效，这是参加了网上研修的老师们的感受，但可惜，这样的好事还只在少数学校偶尔为之。“借助网络开展教研活动，如今在技术上已不成问题，关键是学校领导和老师的意识要跟上。”一位专家说，近年来上海注重信息化教学硬件建设，信息高速公路已经畅通无阻，“但上面跑的车却不多，有的还是些濒临淘汰的‘破车’。”
资源浪费，在课堂教学中也不时可见。现在很多学校用上了交互式电子白板，有的已经做到每班一台，但使用状况不如人意。一些学校的电子白板，只在对外开课或有老师参加教学比赛时才用一下，也有些学校的老师把白板当黑板来用，粉笔灰是没有了，但应用新技术的教学效果也没见着。
其实，用电子白板上课，老师不但可以像在黑板上那样书写勾画，还可以将书写内容拖曳、放大、旋转、遮罩等，更能跟学生一起充实、修改原有课件的内容。电子白板具备互动性，用好了，老师教、学生学的方式都能创新。“引入电子白板是应用新技术，但更需要更新教学理念、教学策略和学习方式。老师们只有对信息化手段的优势有了更全面的认识，在实践中派上用场、看到效果，才会真正接受、认真使用。”大宁国际小学校长徐晓唯说。
使用过度：“人灌”变成“机灌”
与信息技术资源大量闲置并存的，是技术手段在课堂上的误用和滥用。
开头播放一段电影，然后展示马丁·路德·金的照片，接着用声频播放他演讲的录音，还配了背景音乐……上海城市科技学校教师孙刚观摩过一堂语文公开课《我有一个梦想》，执教者将多媒体设备的十八般武艺都搬了出来，但结果是，“除了感觉图片比较精美、音乐比较悦耳，对整堂课我没有留下什么印象!”
孙刚说，他发现不少老师“为多媒体而多媒体”，将其当作一种时尚包装或自我显示的工具，却忽视了教学需要和学生特点。“比如让多媒体的声、像、图、文轮番上场，用录像代讲解，用录音代范读，用屏幕代板书，讲到‘婀娜多姿的荷花’，就硬生生地展现一幅荷花图片。殊不知，多媒体视频展示过多，学生容易受内容快速切换的影响，反而削弱课堂学习的专注力，他们受眼花缭乱的图片影响而忽视对内容的体味，受悦耳动听的音乐影响而妨碍对情感的体验……”
整堂课黑板上不见一个字，老师成了幻灯“放映师”，这种“学生瞪着眼睛看、教师围着电脑转”的现象，孙刚认为是高科技包装下的“灌输”和“填鸭”，只不过将“人灌”变成了“机灌”。“多媒体是讲解演示的工具，老师怎能只顾操作而不关心学生的反应，不关心他们到底接受了多少?”
对这种“走过头”，上海市教育信息化应用实验学校项目专家组成员许德明认为，这也反映了教师对信息技术功能的理解不够：“信息技术对教学起支撑作用，但教与学的本质并未改变，老师在课堂上仍要引导学生观察、思考，而不是玩技术。”
“现在教师参加各类教学比赛，几乎没有不用信息技术的。有的老师甚至说，如果碰上学校断电都不知道怎么上课了。”对此，上海市电化教育馆节目摄制部主任陈国棋认为信息技术课堂应用切忌滥用，“不能动不动就打开投影仪，教师首先要想清楚技术对教学能起到什么作用。”低年级学生学古诗，图像可以激发兴趣;但随着年级升高，学生理解力增强，阅读时脑中会产生自己的想象，此时老师若出示图片，反而束缚思维;而数学老师在教授代数等抽象知识时，传统方法也许更管用，通过板书一行行书写推理步骤，能有效地帮助学生理清思路——“信息技术进课堂，取舍是有讲究的!”
